Contre les coupures au BASS de l'Université de Sherbrooke

-Pétition à l'intention du département d'étude sur l'adaptation scolaire et sociale de l'Université de Sherbrooke-

Nous, soussignés, futur(e)s enseignant(e)s et enseignant(e)s;

 

Désirons porter à votre attention que:

*Les étudiants et étudiantes qui choisissent la voie de l'adaptation scolaire et sociale ont le droit d'avoir une formation de qualité;

*Les étudiants et étudiantes en adaptation scolaire et sociale ont le droit d'être formés et d'être préparés à tous les types de clientèles d'élèves en difficulté (troubles d'apprentissage, troubles de comportement, déficience intellectuelle et trouble du spectre de l'autisme);

*Les étudiants et étudiantes en adaptation scolaire et sociale devraient avoir la chance d'aller sur le terrain dès que possible pour confirmer ou non leur choix de carrière ainsi que pour appliquer la théorie vue en classe universitaire en contexte réel, par la réalisation d'un stage par année et par la participation à diverses activités cliniques;

*Les étudiants et étudiantes en adaptation scolaire et sociale devraient avoir le droit de choisir le groupe d'âge avec lequel ils désirent travailler que ce soit le secteur primaire ou le secteur secondaire et éducation aux adultes;

 

Considérant les mesures d'austérité auxquelles le gouvernement libéral actuel soumet la province de Québec et étant conscients des compressions budgétaires auxquelles sont soumises les différentes universités québécoises, nous vous demandons tout de même de préserver la qualité du baccalauréat en adaptation scolaire et sociale de l'Université de Sherbrooke en ne supprimant pas les éléments qui font de ce programme une formation universitaire reconnue dans la province et qui font la renommée des étudiants qui ont choisi de faire leur baccalauréat à l'Université de Sherbrooke dès qu'ils entrent ensuite sur le marché du travail. 

 

Nous vous demandons:

*De ne pas retirer le stage réalisé en 1ère année de baccalauréat (ce stage étant l'occasion d'aller confirmer rapidement son choix de carrière et de pouvoir nuancer la théorie vue en classe en la voyant appliquée au quotidien d'une classe);

*De ne pas forcer un équilibre entre les étudiants qui choisissent la voie primaire et la voie secondaire (cet équilibre forcé ne répondra pas aux besoins et aux choix de formation des étudiants);

*De ne pas retirer l'activité Clinique Pierre-H. Ruel en 4e année de baccalauréat (cette activité clinique permet aux étudiants finissants de préparer des évaluations diagnostiques ainsi que de concevoir un plan d'intervention, éléments qui ne sont pas toujours vus en stages, mais qui sont tout de même très pertinents);

*De ne pas retirer une année de spécialisation dans le cadre de cette formation de 4 ans (cette année de spécialisation sert à approfondir les connaissances des étudiants sur une clientèle spécifique: troubles d'apprentissage, troubles de comportement, déficience intellectuelle et trouble du spectre de l'autisme).

 

 

 

 

 

 

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